【303号参赛视频】“畅玩纸杯”——2017年温州市幼儿园“游戏故事”评比-家长看看 2017温州市游戏视频案例“畅玩纸杯”——让我们玩出快乐温州第十?

【303号参赛视频】“畅玩纸杯”——2017年温州市幼儿园“游戏故事”评比-家长看看

2017温州市游戏视频案例
“畅玩纸杯”——让我们玩出快乐
温州第十幼儿园 洪 碧 苏 炜
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游戏背景：
在一次活动区建构游戏中，我们偶然发现中班年龄段幼儿对纸杯搭建有着浓厚的兴趣，并且可以搭建出不同造型的建筑物，的确在我们日常生活中纸杯是常见的，也是幼儿们比较熟悉的一件物品。为了能合理的利用纸杯，让幼儿们开展自主游戏，我们根据幼儿对建构游戏的喜爱，在幼儿园的每个班级的建构区域中，都或多或少的提供了一些纸杯，随着幼儿们的经验和生活，我们中班段的老师进行了挖掘和巧妙的构思，将纸杯游戏进行深入，开展建构活动区“畅玩纸杯”自主游戏。
本学期，幼儿们在多功能厅大型建构游戏中利用不同的纸杯，不仅生成了很多游戏的空间，也成就了许多游戏的情节，透过小小的一个纸杯，我们的孩子萌发了强烈的好奇心和求知欲。如中班幼儿在建构能力上都有所发展，学会了一些建构的技能，如排列、组合、拼搭、围合、垒高、延伸，并初步形成里外空间的概念高红甫。学习搭城堡、建高楼、造大路等。在“畅玩纸杯”建构自主游戏中，我们并不在乎自己的作品是否精致、完美，幼儿们一边建构一边对自己的创意展开想象，再次创新造型仚怎么读，享受着小小的纸杯带来的无穷乐趣。并在这个过程中，他们学会了观察、尝试、合作、协商、解决各种困难和问题，更重要的是激发了孩子探索纸杯的兴趣。
事件描述（一）：
区域活动时间到了，孩子们在活动室中尽快的选择了自己喜欢的区域游戏，凡凡、欢欢迅速走进了建构区，从架子里取来了自己想要的纸杯，并在合适的位置搭建起来，不一会儿，就呈现出了各种造型。
凡凡：“你看，我搭了城堡。”
欢欢：“我也搭了高楼。吴旻霈”
凡凡：“我还搭了桥呢！”
孩子们玩得不亦乐乎，搭出的物品造型也各不相同，房子、城堡、马路还真是不少呢！这时吸引了其他小朋友的眼球，引起了他们的注意，也陆陆续续的加入到他们的游戏活动中。不一会儿，就传来了争吵声：
欢欢：“你干嘛抢我的杯子。”
凡凡：“我没有了。”
欢欢：“老师杯子不够了，怎么搭啊！”
欢欢：“你拿走了我的杯子，我的房子都倒塌了，真生气！”

孩子们有些失落，争吵声也此起彼伏。
这时，在一旁观察的洪老师轻轻的走到小朋友身边，说：“你们再看一看，有没有几个杯子重叠在一起的？”接着她又说：“再看看地上有没有杯子掉起来你们没有发现的？”孩子们四处寻找和观察。
可杯子没有了孩子们又说开了。
琪琪：“你过去点我都站不下了。”
欢欢：“你干嘛搭到我这里来，这是我的地方。”
在活动后的评价反馈中，孩子们提出了很多的意见，如：
凡凡：我们想搭出更大的房子，可是杯子没有了！
欢欢：凡凡到我搭好的城堡上拿了杯子，我的城堡都倒塌了。
孩子们兴趣很高，材料的欠缺确实满足不了他们的需要，如何解决这一个问题呢？孩子们各抒己见，纷纷说了自己的想法。如：
欢欢：我家有这种纸杯，明天带来给大家玩。
凡凡：我发现中一班也有这种杯子，我们可以去借过来玩一下。
琪琪：我让妈妈去超市买。
孩子们的想法都很好，也很真诚。
观察分析：
回顾整个游戏过程，幼儿通过师幼互动，生生互动以及与材料的互动，快乐、轻松的获得相关的经验，他们在叠高建构的同时也会运用围合和衍生，同伴间虽有为了材料而争吵但也会相互关爱。同时我们也清晰的看到了教师的作用，教师伴随着幼儿的游戏，根据幼儿的年龄特点和幼儿实际的建构经验，其可能的建构水平的动态的提醒、暗示幼儿，从而帮助他们获得经验，促进幼儿的发展。
一、材料创建支撑游戏
自主游戏环境材料，是推动整个游戏的继续，视频1中的杯子的数量有限，所以导致幼儿间的争吵与争抢材料和场地发生了矛盾，以致整个游戏无法继续操作。在活动后的点评中，幼儿的反馈中也充分说明了这一问题的欠缺，在评价活动中教师将问题抛给了幼儿，让幼儿去想办法去解决，幼儿想的办法很多，于是我们利用家长的力量和资源，结合幼儿园各班纸杯的收集和拼凑，外加再购买添置一些，在纸杯材料的数量上有了很大的增加。
二、环境创设支持游戏
在视频2的游戏过程中，幼儿们出现了相互推挤现象，并反映活动场地较为局限和狭小，导致幼儿不能愉快的进行纸杯游戏，从中幼儿们发生了相互争吵、指责、并出现争夺场地的现象，从而阻碍了幼儿拼搭自己所想要的作品。
事件描述二：
自主游戏活动时间又到了，幼儿们兴高采烈的进入了活动区教皇合唱团。
幼儿：“哇，这里好大啊”，
幼儿：“好多的杯子啊，我们可以搭出更大更高的城堡和高楼”，
幼儿们不禁发出这样的感叹，“琪琪，这里有好多的纸杯，我们一起来玩吧”！
幼儿：“快来，快来，快来搭啊”！
幼儿们很快的三个一组，五个一群拿好了纸杯分散建搭起来，不一会儿，一座座高楼大厦就呈现出来了，
青青：“老师，我的城堡又倒塌啦”。
玲玲：“李多熙啊，诺诺你的衣服把我的城堡弄倒塌了”。
幼儿们时不时的发出这样的声音。洪老师在旁边已观察了许久，当幼儿有所疑问时，洪老师轻轻的问幼儿：“仔细观察一下自己的城堡，每一层的杯子叠的都是一样的高度吗？它们整齐吗？”
青青仔细观察后，惊喜的发现：
青青：“老师我的第二排叠的有点凹进去了，还有这边我觉得高一点。”
洪老师：“那你把第二排凹进去的地方调整一下，跟第一排搭的一样整齐。这边为什么会高一点呢？”
青青：“哦，原来我这边有三个杯子叠在了一起。”（孩子对自己的发现感到很开心）
洪老师：“你来调整下，看它还会不会倒塌？”
凯凯、洋洋、龙龙、妞妞虽然是一个组的成员，但拿取材料后还是自顾自的搭建了自己的城堡，丝毫没有合作意识，期间更没有共同协商搭建入侵隐私，搭建的作品也毫无整体感。洪老师看到了这样的情景，走到四个幼儿的中间呆宝小助理，发出了感叹声：“哇！你们搭建的城堡好漂亮啊，如果你们想去别人的城堡玩，哪里可以过去呢？”龙龙马上回答：“我们可以造一条大路通过去”。洋洋说：“我们还可以搭一座桥，把城堡给连起来凹有几画。”话音刚落，幼儿们就纷纷动手搭建了麻辣双娇。
幼儿们个个兴致高涨，搭建出来作品很富有创意。
活动接近了尾声，洪老师把幼儿们都召集起来，排成了一排，欣赏着自己的作品，洪老师说：“孩子们，你们今天搭建的城堡和高楼都很棒！很不错，给你们点个赞。”
洪老师接着问：“你们在搭建的时候发现了什么”？
贝贝：“有一座城堡倒了.”
洪老师：“那为什么它会倒塌掉呢？”
雪儿：“因为人碰到杯子就会倒。”
彬彬：“大家挤来挤去。”
依依：“搭的太高了。”
龙龙：“搭的不整齐。”
洪老师小结：所以在搭建的时候要注意，旁边的小朋友和自己不要靠的太近，自己搭的东西是不是整齐，周围的场地很大，可以再往旁边空的地方搭建。
洪老师：“今天我们搭的城堡都很漂亮，那有没有好办法让你的城堡更加漂亮呢？”
雪儿：“可以在杯子上贴上小花。”
琪琪：“可以拿彩色的杯子来搭。”
欢欢：“可以在杯子上画上画。”
洪老师：“小朋友们想一下，我们住的小区里面还会有些什么东西。”
依依：“有小鱼、有小花，有小树，有门。”
凯凯：“我们的城堡那么大，应该有士兵。”
洋洋：“两座城堡之间可以搭上一座小桥和马路。”
教师小结：刚刚小朋友都说的很好，可以把城堡画上漂亮的颜色，搭上小桥，搭上马路，还有站上威武的士兵，那说不定就更好看啦！小朋友开动小脑筋，我们一起来试一试，可以用不同的材料，颜料笔，或者是颜色我们把这些都装饰起来，好！我们一起来吧。”
在接下去的活动中幼儿们再次重组搭建起来，取名为《未来的城市》。
观察分析：
一、教师适时介入有效指导
自主游戏是幼儿根据自己的意愿，自由选择材料，同伴开展的游戏，教师应以观摩为主，观察不仅仅是用 “看”，更重要的是去“思考”，对所看到的现象进行“为什么”的思考，然后分析：是否介入干预，采用什么方式干预，给以合理有效的指导，多给幼儿游戏的空间和思考，也可通过幼儿的反馈与自我评价（他人评价），逐步深入，逐步提高幼儿搭建技能，给幼儿提供有效的帮助。如“你成功了”，“你还可以怎么叠？”“仔细观察一下自己的城堡，每一层的杯子叠的都是一样的高度吗？它们整齐吗？”这些都无不体现适时、适宜与有效。
活动过程中，教师关注个体差异适时介入也是非常重要的。在视频3中洪老师总是能主动的去观察幼儿，并能有意识的关注能力相对比较弱的幼儿，在幼儿搭建的城堡总是倒塌时，空间感不够时，洪老师总是能第一时间来到幼儿的身边。 在活动中教师可适时提醒、暗示幼儿去观察同伴的作品，从中学习并提高建构的技能技巧：如组合、垒高、围合和延伸等。
二、材料应多样丰富
《纲要》中明确的指出：游戏是幼儿的基本活动。要使幼儿在游戏中得到发展就必须提高游戏质量，而影响游戏质量的一个重要因素就是游戏材料。丰富而适宜的游戏材料，能为每一个孩子提供活动的条件和表现的机会，是决定幼儿主动活动的重要因素之一。游戏一直都是深受孩子们喜欢的一种游戏类型。它对培养幼儿的创造力、想象力和动手操作能力都起着非常重要的作用。
三、培养幼儿间的协商和合作意识
游戏过程中，孩子们虽然有和好朋友一起，但总是自顾自的搭建。幼儿的合作、协商的意识较薄弱，在遇到困难时，往往只会求助老师而不知从同伴那里寻求帮助；同伴遇到困难时也没有意识去帮助解决。因此，培养幼儿的协商、合作意识和合作能力是十分必要的。在接下去的活动中教师采取以下措施：1、操作前的小组人员自由组合。2、小组人员共同商讨搭建主题内容。3、小组人员分工合作搭建。以致于进一步提高幼儿间的协商、合作意识。
反思与跟进：
“畅玩纸杯——让我们玩出快乐”让幼儿们快乐着，发展着。
整个视频让我们充分认识到，游戏中将幼儿的关注点和热点需要毫无保留的呈现在我们面前，同时在游戏中也蕴含着很多学习的契机，关注幼儿在游戏中的兴趣点，并回应幼儿的生成，一切以幼儿为发展的中心，尊重幼儿的选择和自主性活动，能使幼儿在自主、自愿的情况下得到更好的发展潜意识录音带。
一、游戏构想的自主性
自主游戏强调自主，游戏的主题也是有幼儿自己创造与决定的岁堤春晓，整个游戏也是较轻松自由的。

二、原始材料的优化
通过幼儿们的描述，让幼儿们自己动手去操作设计创造出一些材料，并将原有的材料进行一些合理的调整与添加。

三、同伴关系的自主
1、材料选择的自由
2、同伴选择的自由
3、交流选择的自由
四、游戏辅助材料的增加
根据幼儿游戏的需要，适时、适量的增加一些辅助材料，供幼儿进行创造性的游戏搭建。
综上所述：
基于室内大型建构“畅玩纸杯”的实践，幼儿从单一的材料到能和其他材料进行融合；从独自搭建到合作游戏；从单体的作品到主题建构再到角色融入这一质的飞跃。我们启发感悟到：自主游戏材料的观察指导是教师智慧的重要体现，材料的丰富和适度，使幼儿操作自由、兴趣浓厚、有效发展。教师赋予材料的智慧，就是让幼儿在多种材料中玩出快乐、玩出智慧、玩出能力。

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全文详见：https://bbs.p66p.cn/17744.html

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